A surdocegueira é uma
deficiência única em que o indivíduo apresenta ao mesmo tempo perda da visão e
da audição, enquanto que Deficiência Múltipla é quando uma pessoa apresenta
mais de uma deficiência.
Considera-se surdocego a
pessoa que apresenta estas duas limitações, independente do grau das perdas
auditiva e visual. A surdocegueira pode ser congênita ou adquirida e não é
deficiência múltipla. Segundo Mclnnes (1999) citado no fascículo 05 da coleção
A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, as pessoas surdocegas
estão divididas em quatro categorias:
1-
Aquelas
que eram cegas e se tornaram surdas;
2-
As
que eram surdas e se tornaram cegas;
3-
Aquelas
que se tornaram surdocegos;
4-
Aquelas
que nasceram ou adquiriram surdocegueira precocemente, ou seja, não tiveram
oportunidade de desenvolver linguagem.
Considera-se deficiência
múltipla a pessoa que apresenta mais de uma deficiência, “é uma condição
heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações
diversas que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o
relacionamento social” (fascículo DMU). As pessoas com deficiência múltipla
apresentam características específicas, individuais, singulares e não
apresentam necessariamente os mesmos tipos de deficiência, podem apresentar
cegueira e deficiência mental; deficiência auditiva e deficiência mental;
deficiência auditiva e autismo e outros.
Para a aquisição da
aprendizagem, a princípio, todos os recursos de comunicação precisam ser
adaptados à especificidade das pessoas Surdocegas e com DMU sensorial. No caso do
surdocego, o sentido do tato é a via mais promissora no desenvolvimento da
linguagem, da comunicação receptiva e expressiva, já com palavras ou língua de
sinais apresenta maior dificuldade. Podem-se utilizar vários recursos na comunicação
tanto para a surdocegueira como para a DMU, entre os quais: gestos, símbolos
tangíveis; leitura tátil das vibrações produzidas durante a emissão verbal
(Tadoma); sistema Braillee; alfabeto dactilológico; objetos de referências para
atividades e situações da vida diária e aprendizagem; calendários de
antecipação / comunicação / tempo / apoio emocional; escrita ampliada; recursos
da comunicação alternativa e aumentativa; sistemas pictográfico de comunicação.
Ambas as deficiências requer estratégias planejadas sistemáticas, em um
ambiente reativo de respostas as iniciativas de comunicação pré-simbólica ou
simbólica desses indivíduos, desenvolvendo as atividades dentro de um contexto
de aprendizagem construtivo – ecológico - responsivo para o estabelecimento de
uma comunicação.
REFERÊNCIAS:
BOSCO, Ismênia C.M.G; MESQUITA, Sandra
R.S.H; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação Especial na
Perspectiva da Inclusão Escolar – Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência
Múltipla.
GIACOMINI, Lilia et
all. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação na Perspectiva da Inclusão Escolar –
Fascículo 07: Orientação e Mobilidade.
